Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

Всё, официальный конец эры кассетных плееров. Sony объявили o прекращении выпуска старых плееров.

Do not argue with an idiot. He will drag you down to his level and beat you with experience.
Going to church doesn't make you a Christian any more than standing in a garage makes you a car.
The last thing I want to do is hurt you. But it's still on the list.
Light travels faster than sound. This is why some people appear bright until you hear them speak.
If I agreed with you, we'd both be wrong.
We never really grow up; we only learn how to act in public.
Knowledge is knowing a tomato is a fruit; Wisdom is not putting it in a fruit salad.
Evening news is where they begin with 'Good evening' and then proceed to tell you why it isn't.
To steal ideas from one person is plagiarism. To steal from many is research.
How is it one careless match can start a forest fire, but it takes a whole box to start a campfire?
I didn't say it was your fault; I said I was blaming you.
Why do Americans choose from just two people to run for president and 50 for Miss America ?
Behind every successful man is his woman. Behind the fall of a successful man is usually another woman.
Money can't buy happiness, but it sure makes misery easier to live with.
I used to be indecisive. Now I'm not sure.
You're never too old to learn something stupid.
Some people hear voices. Some see invisible people. Others have no imagination whatsoever.

АААААААаааааааааааааааааААааааААААААААААаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа

взрываюсь
день что ли какой-то особенный. чего все так тупят?!!!

статья для конкурса, которую мы с девочками состряпали.

Система образования в последнее время претерпевает ряд серьезных изменений. Происходит переход на стандарты третьего поколения, повышаются требования к специалистам в образовании, в том числе и к педагогам-психологам. Современный педагог-психолог совместно с педагогами учебного заведения сопровождает образовательный процесс. В его обязанности входит проведение комплекса работ не только со школьниками, но и с другими субъектами образовательного процесса. В связи с этим особое значение приобретают такие качества как профессиональная гибкость, способность адаптироваться к социальным переменам, готовность к успешному решению профессиональных задач в новых условиях.
Усложнение задач образования придает особую значимость изучению роли имиджа современного педагога-психолога.
Понятие имидж активно разрабатывается в рамках новой отрасли научного знания – имиджелогия. В широком смысле имидж понимается как социально желаемый образ человека, отражающий требования массового сознания.
Имидж педагога-психолога является важным механизмом психологического воздействия на окружающих людей и на саму личность педагога-психолога. За последнее время интерес к научным изысканием в педагогической имиджелогии резко возрос. Сегодня многие педагоги –психологи не учитывают тот факт, что от того насколько ответственно они подойдут к формированию своего имиджа, будет зависеть успех их взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса.
Формирование имиджа включает в себя не только работу со внешностью, но и с внутренним миром человека. Технология создания имиджа В.М. Шепеля, учитывавющая обе эти составляющие, включает 4 этапа:
читать дальше 1 этап – самопознание. Этот этап предполагает определение ядра имиджа, то есть изучение и анализ своих личностных качеств. Целью данного этапа является формирование объективной оценки своих качеств, которые могут стать основой в формировании имиджа.
2 этап – имитационный образ. Суть данного этапа заключается в формировании мысленного образа того, как вы хотите выглядеть. Этот этап предусматривает моделирование всех компонентов имиджа.
3 этап – ролевой образ. Данный этап предполагает практическую работу, включающий отработку кинетики, навыка ношения желаемой одежды.
4 этап – жизненный образ. Это этап доведения ролевого образа до совершенства, чтобы ваш образ стал вашим «Я».
Наше исследование проходило только в рамках первого этапа технологии создания имиджа, который мы связали с работой над «Я-концепцией».
Мы опираемся на определение из Большого психологического словаря, где «Я-концепция» понимается как совокупность установок, направленных на себя. В ней выделяют 3 структурных компонента: 1) когнитивный компонент — «образ Я», к которому относится содержание представлений о себе; 2) эмоционально-ценностный (аффективный) компонент, то есть переживаемое отношение к себе в целом или к отдельным сторонам своей личности; 3) поведенческий компонент, который характеризует проявления когнитивного и оценочного компонентов в поведении.
Осознание педагогом-психологом всех этих трех компонентов необходимо для того, чтобы понять какими ресурсами он обладает для дальнейшего использования их в построении позитивного имиджа. Формирование позитивного имиджа способствует эффективной профессиональной деятельности.
В нашей работе мы исследовали компоненты «Я-концепции» в личности педагогов-психологов образовательных учреждений со стажем работы более трёх лет и начинающих специалистов. В качестве поведенческого компонента мы рассматривали способность психологов справляться с собственными личностными и профессиональными проблемами. Как аффективный компонент исследовалось эмоционально-психологическое состояние. Анализируя когнитивный компонент мы обратились к исследователям, рассматривающим самооценку как когнитивную подструктуру, которая обобщает прошлый опыт личности и организует новую информацию о «Я» (Тульчинский, А.В.Захарова). Таким образом, за основу исследований когнитивного компонента «Я-концепции» мы взяли самооценку педагогов-психологов.
Теоретической основой нашей работы являются исследования имиджа в трудах В.М. Шепеля, А.Ю. Панасюка, Л.М. Митиной, Т.Быстровой, О.В. Мартыненко, Г.Г. Почепцов, А.Н.Чумиков, а также исследования «Я-концепции» Р.Бернса, А.А.Бодалева, В.В. Столина, И.И.Чесноковой.
Целью исследования является выявить степень осознания педагогами-психологами компонентов «Я-концепции».
В исследовании принимали участие 2 группы психологов образовательных учреждений г.Уфы: 25 человек – педагоги-психологи, работающие более трех лет, и 25 человек – педагоги-психологи, работающие меньше одного года.
Задачами нашей работы является анализ научной литературы, посвященной изучению «Я-концепции», а также проблеме формирования имиджа; исследование компонентов «Я-концепции» у педагогов-психологов образовательных учреждений со стажем более трех лет и менее одного года с помощью теста МПВ Сонди, теста профессионального «выгорания» и анкеты А.К. Марковой; сравнение показателей самооценки, эмоционально-психологического состояния, личностных и профессиональных проблем у педагогов-психологов со стажем и начинающих педагогов-психологов; разработка тренинг-программы для студентов факультета и программы сопровождения педагогов-психологов со стажем по формированию собственного позитивного имиджа.
Мы предполагаем, что есть различия в структурных компонентах «Я-концепции» у педагогов-психологов со стажем и начинающих педагогов-психологов.
Ниже приведены результаты нашего исследования эмоционально-психического состояния, самооценки и самосознания, профессионального саморазвития двух групп испытуемых.
Результаты по тесту МПВ Сонди позволили выявить следующие закономерности у начинающих психологов:
• выявлена значимая положительная корреляция между факторами h (“полное одобрение – независимость”) и m (“пассивность - активность”), то есть, чем больше одобрения со стороны окружающих, тем психологи более пассивны;
• значимая положительная корреляция между факторами k (“включение в себя - отрицание ”) и p (“высокая самооценка - низкая самооценка”), то есть, чем больше потребность в профессиональных знаниях, тем выше самооценка;
• значимая отрицательная корреляция между факторами p (“высокая самооценка - низкая самооценка”) и m (“пассивность - активность”), то есть, чем больше активность, тем выше самооценка;
• значимая положительная корреляция между факторами p (“высокая самооценка - низкая самооценка ”) и d (“потребность к переменам - инерция””), то есть, чем больше потребность к переменам, тем более высокая самооценка.
Корреляционный анализ в группе психологов со стажем значимых корреляций не выявил, но в результате обследования было обнаружено наличие низких показателей по шкалам p (“высокая самооценка - низкая самооценка”) и hy (“уверенность - неуверенность”).
Эмоционально-психологическое состояние изучалось по тесту профессиональное «выгорание». По шкале «редукция личных достижений»– средний показатель по группе педагогов-психологов со стажем работы = 28,92, при максимальном показателе 48. Показатель по данной шкале превосходит показатели в группе начинающих специалистов. Кроме того, чем больше показатели по шкале «редукция личных достижений», тем меньше субъективная оценка уровня профессионализма и профессиональный разряд у специалистов данной группы. А также, чем больше показатели по шкале «деперсонализация», тем меньше показатели по шкале «эмоциональное истощение».
В группе начинающих педагогов-психологов по всем шкалам показатели ниже, чем у другой группы.
По результатам анкеты А.К.Марковой выявлено, что уровень оценки профессиональных проблем в группе педагогов-психологов со стажем больше, чем в группе начинающих психологов. Кроме того, в этой группе, чем больше уровень профессиональных и личностных проблем, тем хуже отношение к работе.
Уровень оценки личностных проблем в группе начинающих психологов больше, чем в группе психологов со стажем. Начинающие психологи с более высокими показателями уровня профессиональных и личностных проблем менее удовлетворены условиями труда. А также уровень личностных проблем напрямую связан с отношением к будущему.
В целом, результаты исследования позволили выявить, что существуют различия в когнитивном, аффективном, поведенческом компонентах «Я-концепции».
Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты, полученные при исследовании, позволяют расширить и углубить знания о структуре и компонентах «Я-концепции», как основе позитивного имиджа педагога-психолога. В частности, мы рассматривали когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты «Я-концепции» в сравнении начинающих специалистов с педагогами-психологами образовательных учреждений.
Полученные данные могут быть использованы как основа для разработки комплекса мероприятий, позволяющих более эффективно позиционировать профессию педагога-психолога на различных уровнях системы образования.
Нами предлагается разработка тренинг-программы для студентов факультета психологии с целью формирования профессиональной мотивации и самосознания как основы подготовки высококвалифицированных специалистов, имеющих представление о собственном имидже, как имидже педагога-психолога.
Также мы предлагаем разработать программу психолого-педагогического сопровождения специалистов образовательного учреждения с целью развития компонентов «Я-концепции» для более эффективного осуществления профессиональной деятельности.
Данные мероприятия, в целом, призваны удовлетворить потребность в специалистах-психологах нового поколения в условиях модернизации образования и изменения социально-экономических условий жизни современного общества.

опять личностный кризис
недавно на паре изучили новую проективную методику для подросткового и юношеского возраста. карта сказочной страны.
долго объяснять, но штука забавная.
в итоге опять результаты, которые рассказали мне о том, что я и так знала, но чуть менее отчетливо осознавала.
в общем, не была уверена какая из двух интерпретаций мне больше подходит, но коррекция у обеих одинаковая - личностный рост.

я знаю
но что поделать
ни ходить же на тренинг к своим же преподам (знаете ли, тренинг по личностному росту очень штука интимная)
хотя звёзды, похоже, указывают мне именно на этот путь)

рр
не могу не сердиться на умников в сети
отчасти, потому что я сама такая
я наверное даже могу понять откуда у людей это навязчивое желание контролировать всех
но я хотя бы адекватна в своём умничанье (ага, так и верится))
то есть я не буду с виртуальной пеной у рта гнать на всех вокруг и говорить, что они неправы. я просто скажу своё мнение, ляпну что-нибудь едкое и уйду

Обращение НПХ в связи с волной суицида среди подростков-гомосексуалистов.
Вдохновляющее видео причём, как мне кажется, не только для gay audience.
Вроде и простые слова, но такие почему-то редко говорятся.
Какой потрясающий образ ментора-наставника =\

Затр***ли
у меня на лбу написано объявление "подходи за советом, что подарить своей половинке на вашу годовщину"???
Я то откуда знаю? Но толпа людей настойчиво продолжает идти ко мне с этой просьбой =\

UPD.
нет, меня это просто нереально раздражает.
значит мне этот запрос дали, а я что? сиди думай?!
то есть у человека годовщина, а как он будет праздновать со своей девушкой должна придумать я! мозги вообще есть?
и нет ведь, чтобы хотя бы мозговой штурм какой-нибудь устроить или сказать "я думал, что может быть то и то". а просто факт "ты мне поможешь? я хочу что-нибудь символичное"
томат тебе в лицо, бесишь

ага, чего думаю так меня взбесил. мне сегодня приснилось, что этот человек завёз меня к себе на дачу и оказался кровавым маньяком, от которого мне ну очень хотелось сбежать

уже столько записей у переза хилтона в блоге читала. и все звёзды постят вдохновляющие видео-обращения.
уж больно актуальной в США именно в данный момент почему-то тема стала.
надеюсь, что возросший интерес публики действительно что-то изменит....

Пишет  Crisl:

перепостну
и не только из-за того, что эти парнишки геи, думаю списки молодых самоубийц и не из-за ориентации намного-намного длинее...

Помянем.

04.10.2010 в 10:47

Пишет  Whisuri:

Снова. Опять

04.10.2010 в 03:11

Пишет  timey_wimey_kid:

Srs bsns.

У меня честно говоря волосы дыбом вставали от того, как эти новости одна за другой всплывали в инете. И ведь их не всего шестеро. Просто об этом наконец-то начали говорить.

URL записи

когда люди станут людьми, господи? или уже перестанут окончательно?

URL записи

URL записи